虽然两人关系成功晋级，但由于学校的教学比赛马上就要举行，在孙嘉兴生日之后，肖瑜只能暂且放下她的小情小爱，完全没有趁热打铁开展新一轮的约会，只是每天视频电话联络联络感情。
其实肖瑜本人并没有很大的比赛热情，奈何孙嘉兴总是殷切的鼓励她，既然报名了就要好好准备。
“你将来不会是我爸妈的合体，望女成凤的那种吧？”
不说则已，话头一起孙嘉兴还真开始思想教育，“我是希望你不要在应该事业奋斗的时候都忙着谈情说爱。为什么说成家立业，就是后方稳定了，就可以安心在前方拼搏。咱俩现在关系了，就可以把重心放工作进步上了。奋斗要趁年轻，恋爱不着急，且慢慢谈去。别过了这关键几年，老大徒伤悲的时候，恨当年只想着玩了。”
肖瑜心想，这才刚刚落实了关系，万里长征才迈出第一步而已，他就觉得稳定了，自己还没享受到恋爱的乐趣呢，不禁慨叹道，“我现在有点后悔了。你不仅是我爸妈的合体，还是升级版。以后我要改叫你孙升级。”
终于，今天比赛结束了。这段时间集中兵力的“抱佛脚”终究没有白费，孙升级的谆谆教诲也没有辜负。
这次校内教学比赛足足开展了一天半，实际上等于赛了两场：前一个半天是在各学科教研组内比赛，每组选拔出两个人晋级校内赛课。学校为了锻炼青年老师，让符合条件的老师全部参加了教研组内的赛课，所以组内赛课流程简化，采用说课形式，每人二十分钟，仅说流程不说细节，抽完题目后半小时开始讲授。晋级集体赛课的老师第二天就用说课时的题目上满一堂45分钟的正课。
肖瑜抽中的是朱自清的《背影》。这篇课文是八年级的课文，并不像楚月之前告诉她的，只从初一年级里选。但幸运的是，这篇课文她这学期刚刚讲过没多久，还很熟练，所以抽中这篇她感觉自己是如有神助。
其实这段时间以来，肖瑜已经把初中三年所有语文课本都通读了一遍。在短时间内准备好所有的教案是不现实的，但是每一篇课文她都在建立起了简单的说课思路。同时，像当年教师招考时候一样，她总结出了一套说课模板，让她无论抽到哪一课都能不慌不忙有逻辑性的展开论述。
到实际讲课过程，她倒没有被说课模板给禁锢住，也没有背教案，比较放的开，很松弛自然。
对于《背影》这篇课文的导课环节，肖瑜使用的是问题导入，目的是给学生创设出一个情境，与文字建立联结。
她提出四个问题：一是让学生们回忆一下自己印象中父亲的背影是什么样子的，想想自己面对父亲背影时的感受；二是让学生回顾一下自己的爷爷的背影，回顾一下自己的父亲跟爷爷在生活中的互动，特别是爷爷和父亲之间互相关心时的场景；三是思考一下，自己和父亲之间、父亲与爷爷之间的情感交流的不同之处，为什么会产生这样的差别；四是思考一下，一个人形成一个什么样的背影，通常会有哪些原因？比如，生活境遇？生活状态？生活习惯？等等。
前两个问题学生们可以在本子上迅速记录下来，作为思维基础。后两个问题，小组讨论后在班内进行分享。
肖瑜认为，不管作者是否有名气，他们之所以能写出动人的文字，不仅仅是靠天分和勤奋，更重要的是对生活有更深切的体悟。所以那些问题不仅仅为了课文导入，也是促进学生更加注重日常生活中的一切。
整堂课讲得都很顺。
针对肖瑜今天抽中的课程，评委老师对她的现场提问是，如何做好散文类课文的文本学习。
肖瑜几乎不假思索就开始了回答：我认为主要有三方面，首先，要根据学生学情来定教学内容。朱自清看父亲的背影会产生的情绪，学生作为十几岁的少年，可能不会理解，所以在创设情境的时候要先从贴近他们生活及情感的层面挖掘。其次，课堂的主体是学生而不是老师，不是老师只做为一个讲者，学生只作为一个听者，最重要的是能让学生从有限的个人生活经验中提取与作者产生共鸣。就如刚才的引入教学的过程，不是直接就读课文，也不是用教师的解读和预设，而是努力搭建一个情感的桥梁，学生通过会议自己与父亲，父亲与他的父亲的细节，带出感情，与文字产生共情，与作者产生共鸣。最后，教师不能成为教案的传声筒。散文作为课文来说，不同于学者的研究性解读，也不同于读者的欣赏性解读，是需要教师像导游一样，在课堂上带领学生们在语言森林中探寻、悟意、审美。
当时肖瑜说得慷慨激昂，评委老师频频点头激励着她滔滔不绝，一口气说完，才意识到自己太口语化，又特意总结道，“综上所述，我认为在散文教学中，教师要像工程师搭建共情的桥梁；要像导游引领充分欣赏；更要善于退到台下，让学生扮演主角。”
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