科技公司代表回应道：“我们认同你们对文化特色的要求，也同意按照资源和风险分配利润的原则。关于知识产权，我们可以进一步商讨具体的使用规则，确保双方的权益都得到保障。另外，我们建议在游戏开发过程中，定期进行沟通和测试，及时调整优化游戏内容。”
在与国际教育集团的沟通中，市场拓展组负责人说：“我们非常重视这次合作，会根据不同年龄段学生的认知特点，精心设计课程内容。在课程推广方面，希望能借助贵集团在全球的教育网络，确保课程能覆盖到更多学校。同时，我们也希望在合作过程中，双方能建立一个高效的沟通机制，及时解决遇到的问题。”
国际教育集团代表表示：“我们对这次合作也充满期待。我们会提供详细的不同年龄段学生教育需求报告，帮助你们更好地设计课程。在推广方面，我们会制定全面的推广计划，结合线上线下渠道进行宣传。关于沟通机制，我们可以每月召开一次视频会议，讨论项目进展和问题。”
服务优化组和技术研发组联合行动。服务优化组安排团队成员参加文化研究培训课程，深入学习四合院文化和钢材加工文化的历史渊源、文化内涵等知识，提升文化素养。同时，邀请教育专家进行教学方法培训，学习针对不同年龄段学生的教学技巧。技术研发组发布招聘信息，引进有游戏开发经验的专业人才，扩充团队实力。在内部，组织技术交流会议，让新老成员熟悉彼此的技术专长，为合作项目做好准备。
数据分析组加大数据收集和分析力度。通过线上调查问卷、线下访谈等方式，收集不同年龄段人群对文化体验和学习的需求信息。对现有的游客和文化教育产品用户数据进行深度挖掘，分析他们的行为模式、兴趣偏好等。将分析结果及时反馈给其他小组，为项目推进提供有力的数据支持。
随着各个小组的努力推进，游戏开发项目和文化教育课程合作项目都取得了阶段性成果。游戏开发团队完成了游戏的初步框架搭建和部分文化场景的建模。在一个展示给周胜和团队的演示版本中，玩家可以通过 VR 设备走进一个栩栩如生的四合院，和虚拟的居民互动，学习传统礼仪。在钢材加工场景中，借助 AR 技术，能清晰看到钢材内部结构和加工过程中的物理变化。
周胜体验后兴奋地说：“这个演示版本效果超出了我的预期！不过在互动环节还可以再优化，让玩家有更多自主选择和操作的空间。另外，游戏中的文化讲解部分，语言要更生动有趣，吸引玩家深入了解文化知识。”
文化教育课程方面，根据国际教育集团提供的需求报告和数据分析组的建议，完成了不同年龄段课程大纲的初步制定。幼儿课程以故事、儿歌、手工等形式，引导幼儿初步认识四合院和钢材加工的简单概念；小学课程通过游戏、实地体验等方式，让学生深入了解四合院文化和钢材加工工艺；中学课程则侧重于文化内涵的挖掘和工业知识的系统学习。
国际教育集团代表在审核课程大纲后表示：“课程大纲设计得很合理，充分考虑了不同年龄段学生的特点和需求。希望你们能尽快完成课程内容的详细编写和教学资源的准备工作。”
在这个过程中，品牌推广组的宣传工作也取得了显着成效。游戏宣传短视频在各大平台上获得了数百万的播放量，吸引了大量游戏爱好者的关注和期待。文化教育课程的宣传手册发放到了全球多个国家的教育机构和学校，线上直播活动也吸引了数千人参与，收集到了大量潜在客户的咨询信息。
然而，新的问题也随之出现。在游戏开发过程中，技术研发组遇到了技术难题。游戏中的一些复杂文化场景建模和交互设计，对硬件设备要求较高，可能会导致部分玩家无法流畅运行游戏。技术研发组组长焦急地向周胜汇报：“周经理，现在遇到了个棘手的问题。按照目前的技术方案，游戏对硬件设备要求超出了我们预期，这可能会限制游戏的受众范围。我们正在研究解决方案，但可能需要一些时间和额外的技术支持。”
周胜皱了皱眉头，思考片刻后说：“这确实是个关键问题。你们先和科技公司的技术团队一起探讨，看看能不能优化技术方案，在保证游戏文化体验效果的前提下，降低对硬件设备的要求。如果有必要，可以邀请一些行业内的技术专家进行指导。同时，品牌推广组在宣传中要适当调整策略，强调游戏的文化特色和创新体验，而不仅仅是技术优势，避免给玩家过高的硬件预期。”
文化教育课程方面，服务优化组发现部分课程内容在不同文化背景下的适应性存在问题。比如，一些针对西方学生的课程内容中，某些中国文化概念的解释不够清晰，可能会导致理解偏差。服务优化组组长向周胜汇报：“周经理，我们发现部分课程内容在文化适应性上需要调整。像一些中国特有的文化概念，对于西方学生来说理解起来有困难，我们需要重新设计讲解方式，确保课程内容在全球范围内都能被准确理解。”
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