第二天早上，李老师在早餐店门口等到了陈屿。他穿了一件干净的校服，头发梳得整整齐齐，手里还拿着那个速写本。“李老师，”他把速写本递给李老师，“我昨天晚上画了您说的汪曾祺的文章里的高邮鸭蛋，您看看。”
速写本上，一个圆圆的鸭蛋躺在青花瓷盘里，旁边写着一行小字：“端午的鸭蛋，是家乡的味道。”李老师笑着摸了摸他的头：“画得真好，比文章里写的还让人有食欲。”
走进教室时，班里的同学都有些惊讶。李老师没有提陈屿交空白卷的事，也没有批评那些嘲笑他的男生，只是在语文课上，特意让陈屿站起来朗读《月光下的小区》。当陈屿的声音在教室里响起时，原本有些嘈杂的教室渐渐安静下来，有几个同学还轻轻点了点头。
朗读结束后，李老师带头鼓起掌：“陈屿的朗读里有感情，能让我们感受到文字里的温暖。以后，我们每个人都要学会欣赏别人的优点，因为每一种热爱都值得被尊重。”
那天的语文课，陈屿在练习本上写下了第一句话：“今天的阳光很好，多肉植物长出了新芽。”虽然只是短短的一句话，但李老师知道，那个曾经热爱文字和绘画的男孩，正在慢慢回来。
之后的日子里，李老师每天都会和陈屿聊一会儿，有时是关于课文里的人物，有时是关于他的画。她还在班里组织了一个“创意小组”，让喜欢写作、画画的同学一起分享作品，陈屿成了小组的组长。渐渐地，班里嘲笑陈屿的声音消失了，有几个男生还主动向他请教画画的技巧。
两周后的语文小测，陈屿的试卷写得满满当当。阅读理解的答案条理清晰，作文《我的小世界》里，他写了自己的速写本，写了窗台上的多肉，还写了“李老师像一束光，照亮了我躲起来的角落”。李老师在他的作文本上写下评语：“你的小世界很美好，继续保持这份热爱，它会带你去更远的地方。”
那天放学，陈屿把一幅画送给李老师。画里，一个老师和一个男孩并肩走在阳光下，男孩手里拿着速写本，老师手里拿着语文书，身后是开满花的梧桐树。画的右下角，写着一行工整的字：“谢谢您，让我敢重新拿起笔。”
李老师把画贴在办公桌的墙上，每次看到它，都会想起那个曾经把自己关在黑暗房间里的男孩。她知道，教育从来不是强迫和指责，而是用耐心和温暖，照亮每个孩子心里的角落，让他们敢重新拿起笔，写下属于自己的故事。
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