大秦·楚地民生篇：学堂新声
咸阳学堂的青砖黛瓦浸在晨雾里，檐角铜铃还没被朝阳晒暖，教室里已飘出细碎的翻书声。新先生周宽捧着厚约三寸的教材，指尖在泛黄的竹简上轻轻摩挲——这不是他月初刚到任时，咸阳学官送来的那套只印着关中律法的薄册，竹简边缘还留着楚地特有的漆色，混着淡淡的松烟墨香。
“都坐好吧。”周宽将教材放在讲案上，晨光恰好透过窗棂，落在“秦地共学”四个篆字上。底下三十多个孩子立刻挺直脊背，有梳着关中发髻的稚童，也有扎着楚地双丫髻的小姑娘，其中就有秦斩前几日见过的、攥着楚地童谣书不肯放的男孩小石头。
周宽翻开教材第一卷，声音比往日温和了许多：“今日咱们不学通篇的律法条文，先读一段楚地的《橘颂》。”他刚念出“后皇嘉树，橘徕服兮”，小石头就忍不住跟着念，小脸上满是惊喜，其他孩子也好奇地凑过脑袋，盯着竹简上陌生的字句。
“先生，这‘橘树’是什么？”坐在后排的关中男孩赵虎举着手，他爹是咸阳城外的农夫，只见过麦田里的麦子，从没听过“橘”。周宽没直接回答，反而看向窗边：“谁能说说？”
扎着双丫髻的楚地女孩阿楚立刻站起来，小辫子随着动作晃了晃：“我娘说，楚地的橘树长在江边，秋天会结黄澄澄的果子，甜得能流出蜜！”她边说边用手比划，像在怀里抱了个大橘子，惹得全班孩子都笑了。
周宽笑着点头，从讲案下拿出一卷画轴展开——那是秦斩特意让人从楚地捎来的《楚地风物图》，上面画着金黄的稻田、翠绿的橘林，还有蜿蜒的云梦泽。“你们看，”他指着画轴，“关中的麦田一望无际，楚地的稻田绕着河堤，巴蜀的竹林遮天蔽日，燕地的草原跑着骏马。咱们大秦的土地上，不止有律法，还有这么多不一样的风景，不一样的故事。”
孩子们的眼睛亮了起来，赵虎凑到画轴前，指着稻田里的鱼：“这是鱼吗？能在田里游？”阿楚骄傲地说：“当然！我爷爷种稻时，会在田里放小鱼苗，稻子熟了，鱼也长大了，能做鲜鱼汤！”周宽趁机翻开教材，指着其中一页：“这就是楚地的‘稻鱼共生’之法，咱们今天就先读这段，再看看关中的耕种术，比一比哪个更有意思。”
读书声从教室里飘出来，不再是往日里单调的律法背诵，而是带着楚地歌谣的婉转，关中童谣的质朴。秦斩站在窗外的老槐树下，看着孩子们凑在一起讨论画轴的模样，指尖无意识地摩挲着腰间的玉佩。突然，系统界面弹出柔和的蓝光，一行行字迹清晰显现：
“多元化教材推广效果评估：
1. 学生兴趣度：基础值65%→当前值95%（楚地诗词、风物记载贡献核心增量）；
2. 文化传承度：基础值40%→当前值85%（楚地童谣、巴蜀竹艺等地方内容覆盖率达100%）；
3. 跨地域认知率：基础值20%→当前值78%（80%学生能准确描述至少两个外郡特色）；
4. 朝廷决策反馈：已收到丞相府文书，决定于下月起在全国各郡学堂推行‘秦地共学’教材体系。”
秦斩嘴角微微上扬，刚要转身，就听见身后传来轻快的脚步声。阿禾抱着一叠画纸跑过来，鬓边别着的楚地兰草还带着露水，她把画纸递到秦斩面前，眼睛亮晶晶的：“将军，你看孩子们画的！刚才课间他们都在画自己家乡的样子，小石头还把楚地的稻田和关中的麦田画在了一起呢！”
秦斩接过画纸，最上面那张就是小石头的作品——左边是金黄的稻田，田埂上站着扎双丫髻的阿楚，手里拿着橘子；右边是绿油油的麦田，赵虎牵着牛站在田边，远处还有咸阳城的城楼。两个孩子中间，画着一条弯弯曲曲的河，河上飘着一艘小船，船上载着竹简和橘子。
“他说，要让楚地的橘子顺着河，漂到关中，让赵虎尝尝。”阿禾笑着解释，手指划过画纸上的小船，“还有阿楚，画了楚地的医署，说要把素问姐姐教的草药知识，也画进教材里，让全国的孩子都知道怎么治咳嗽。”
秦斩看着画纸上稚嫩的线条，心里忽然一暖。他想起上月在朝堂上，丞相拿着楚地的民生记录册，皱着眉说“地方特色会乱了律法”，可此刻孩子们的画纸，却比任何说辞都更有力量——大秦的根基，从来不是单一的律法条文，而是千万片土地上生长的风物，千万个百姓心里装着的故事。
“走，咱们进去看看。”秦斩把画纸递给阿禾，抬脚走向教室门。刚推开门，读书声就停了下来，孩子们齐刷刷地看向他，小石头第一个站起来，举着自己的画：“将军！我画了楚地和关中！以后我要把所有郡的风景都画下来，写进教材里！”
周宽也走了过来，手里拿着那卷《楚地风物图》：“将军，这教材比我预想的效果好太多了。方才我问孩子们，以后想不想学其他郡的学问，他们都喊着‘想’！”
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