这时，翻译器传来大虫子的回音——是一段复杂的声波，像一首歌。小棠翻译出来，是：“谢谢你们，让我的孩子学会了保护自己。”
五、织工的课堂
回到少年科学院，小棠开设了“声音的密码”课程。
她教孩子们用声呐设备记录海洋生物的信号，用翻译器解读这些“语言”。小夏的团队甚至开发出了“生物聊天软件”，能让人类与珊瑚、鱼群“对话”。
“老师，珊瑚说它喜欢这首歌！”一个小朋友举着手里的平板电脑，屏幕上是珊瑚的声波图谱。
小棠笑着点头：“那我们每天都给它放这首歌吧。”
王雪带着女儿走进来，手里捧着王强的矿工帽：“你爷爷要是看见，一定会说，这是大海的回应。”
林深站在教室门口，看着小棠给孩子们上课。阳光穿过窗户，照在她的贝壳项链上，折射出彩虹般的光。
“她在教孩子们，如何与大海对话。”林深说。
“不。”王雪摇头，“她在教孩子们，如何成为大海的一部分。”
六、永恒的回响
深夜，小棠坐在实验室的屋顶，望着漫天星斗。翻译器放在膝盖上，屏幕上显示着斐济海域的实时画面——珊瑚礁的荧光连成一片，像海底的星河。
“大虫子，”她对着翻译器轻声说，“谢谢你。谢谢你教会我们，解决问题的最好方式，是让生命自己学会解决。”
翻译器传来回音，是大虫子熟悉的“嗡嗡”声，像一首温柔的歌。
小棠望着远处的海面。月光下，海浪轻拍着沙滩，仿佛在应和着星星的旋律。
“我们的使命，”她轻声说，“是让每一片海洋，都能听见自己的声音。”
（本章完）
扩写说明
问题升级：从“塑料污染”转向“海洋酸化”，紧扣全球环境热点，展现“生命织锦”计划的持续性。
科学深度：详细描写“碱化酶”的基因来源、导入珊瑚的过程，以及“声音密码”的技术逻辑，增强科学严谨性。
代际传承：小棠从“解决问题”到“教别人解决问题”，通过课程、学生参与，体现“传承不是复制，是赋能”。
冲突与和解：引入渔业部长的质疑，用数据与生物信号回应，展现环保议题的复杂性，以及“用生命的语言沟通”的力量。
意象闭环：贝壳项链、翻译器、矿工帽等细节贯穿始终，呼应“王强→林深→小棠”的传承链，强化情感连贯性。
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