组 2:生态课程共创组(小林 + 40 名中欧教师)
小林带着中欧教师在研学营地的备课室,开展 “生态课程共创工作坊”,将江湾的《荷花 - 鱼类共生观测课》与欧盟的《河流生态保护课》深度融合,开发出适合全球中小学的 “淡水生态通识课程”,课程分为 “基础认知”“实践探究”“创新应用” 三个模块:
基础认知模块:通过动画、纪录片讲解淡水生态系统的构成(植物、动物、微生物),对比中欧水域的生态特点,帮助学生建立全球生态视野;
实践探究模块:设计 “跨洲联合观测任务”,学生通过全球平台共享本地生态数据,完成 “水温对植物生长的影响”“鱼类洄游路线对比” 等探究课题;
创新应用模块:鼓励学生结合本地生态问题,提出解决方案,如江湾学生设计 “荷花塘生态饵料配方”,欧洲学生设计 “芦苇荡鸟类保护方案”,并通过平台交流优化。
“课程还要融入文化元素,” 德国教师马克建议,“比如在讲解水生植物时,介绍中国荷花的生态文化、欧洲芦苇的传统用途,让学生在学习生态知识的同时,理解不同文化对自然的认知。”
教师们一致同意,在课程中增加 “生态文化沙龙” 环节,中欧学生通过绘画、诗歌、手账等形式,表达对生态保护的理解。江湾学生小宇画了一幅《江湾荷花塘》,画面里鱼戏莲叶间,旁边写着 “守护每一朵荷花,就是守护我们的家园”;法国学生露西则用法语写诗,翻译后大意是 “芦苇在风中低语,诉说着河流的故事,我们要用心倾听,用行动守护”。
组 3:成果展示与交流组(小周 + 100 名中欧师生)
小周带着中欧师生在研学营地的展示厅,举办 “中欧生态研学成果展”,展示联合观测数据、课程共创方案、学生创意作品,同时通过全球生态数据平台进行线上直播,吸引了超过 10 万人次观看。
展示厅分为三个区域:
数据可视化区:用柱状图、折线图展示中欧水域的水质、植物、鱼类数据对比,观众可通过触屏设备查询详细数据和分析报告;
课程体验区:设置 “迷你生态观测站”,观众可亲手操作智能设备,体验中欧课程的实践环节,如检测水样、识别植物种类;
文化融合区:陈列中欧学生的生态手账、绘画、诗歌,举办 “生态故事分享会”,学生们讲述自己在观测中遇到的趣事、收获的感悟。
欧盟教育委员会的索菲亚女士参观后,激动地说:“江湾的中欧课程试点,不仅融合了生态知识,更搭建了跨文化交流的桥梁。这种‘实践 + 文化’的模式,值得在全球推广,让更多国家的学生在生态研学中学会合作、理解差异!”
试点结束后,中欧师生共同签署《中欧生态研学联合宣言》,约定每年开展 2 次跨洲联合研学活动,共同完善课程内容,推动成果在全球中小学落地。
第二环节:发展中国家技术援助落地与区域枢纽运营(分三组推进)
组 1:非洲技术枢纽运营组(赵叔 + 20 名中外技术人员)
赵叔带着技术人员在肯尼亚维多利亚湖生态站,推进非洲技术枢纽的常态化运营。枢纽的核心功能包括 “技术培训”“设备维护”“问题解决” 三大板块:
技术培训:每月开展 1 次线下培训,内容涵盖 “智能设备操作”“AI 模型应用”“生态沟渠建设”,同时录制线上课程,供非洲其他地区的技术人员学习,已培训 200 人,其中 80 人通过全球生态研学人员认证;
设备维护:建立 “设备健康档案”,记录每台设备的安装时间、维护记录、故障情况,技术人员每月上门巡检 1 次,确保设备正常运行,目前设备故障率控制在 5% 以内;
问题解决:设立 “24 小时技术支持热线”,当地技术人员遇到问题可随时咨询,枢纽无法解决的,上报江湾全球数据中心协调专家支援,已解决蓝藻治理、鱼类死亡等生态问题 32 个。
“咱们还在枢纽设立了‘生态技术示范园’,种植江湾的荷莲杂交品种、本地的水葫芦,展示不同植物的净化效果,” 赵叔向当地村民介绍,“生态沟渠 + 水生植物的组合,能让生活污水、农业废水的净化率达到 80%,成本却只有传统污水处理厂的 1/5,适合非洲农村推广。”
村民们纷纷表示愿意在自家农田周边修建生态沟渠,肯尼亚政府也计划将江湾技术纳入 “全国生态治理规划”,在 10 个湖泊推广生态沟渠和智能观测设备。当地环保组织负责人说:“江湾的技术援助不是‘输血’,而是‘造血’,帮助我们建立了自己的生态保护能力,这才是最宝贵的!”
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