组 2：生态课程共创组（小林 + 40 名中欧教师）
小林带着中欧教师在研学营地的备课室，开展 “生态课程共创工作坊”，将江湾的《荷花 - 鱼类共生观测课》与欧盟的《河流生态保护课》深度融合，开发出适合全球中小学的 “淡水生态通识课程”，课程分为 “基础认知”“实践探究”“创新应用” 三个模块：
基础认知模块：通过动画、纪录片讲解淡水生态系统的构成（植物、动物、微生物），对比中欧水域的生态特点，帮助学生建立全球生态视野；
实践探究模块：设计 “跨洲联合观测任务”，学生通过全球平台共享本地生态数据，完成 “水温对植物生长的影响”“鱼类洄游路线对比” 等探究课题；
创新应用模块：鼓励学生结合本地生态问题，提出解决方案，如江湾学生设计 “荷花塘生态饵料配方”，欧洲学生设计 “芦苇荡鸟类保护方案”，并通过平台交流优化。
“课程还要融入文化元素，” 德国教师马克建议，“比如在讲解水生植物时，介绍中国荷花的生态文化、欧洲芦苇的传统用途，让学生在学习生态知识的同时，理解不同文化对自然的认知。”
教师们一致同意，在课程中增加 “生态文化沙龙” 环节，中欧学生通过绘画、诗歌、手账等形式，表达对生态保护的理解。江湾学生小宇画了一幅《江湾荷花塘》，画面里鱼戏莲叶间，旁边写着 “守护每一朵荷花，就是守护我们的家园”；法国学生露西则用法语写诗，翻译后大意是 “芦苇在风中低语，诉说着河流的故事，我们要用心倾听，用行动守护”。
组 3：成果展示与交流组（小周 + 100 名中欧师生）
小周带着中欧师生在研学营地的展示厅，举办 “中欧生态研学成果展”，展示联合观测数据、课程共创方案、学生创意作品，同时通过全球生态数据平台进行线上直播，吸引了超过 10 万人次观看。
展示厅分为三个区域：
数据可视化区：用柱状图、折线图展示中欧水域的水质、植物、鱼类数据对比，观众可通过触屏设备查询详细数据和分析报告；
课程体验区：设置 “迷你生态观测站”，观众可亲手操作智能设备，体验中欧课程的实践环节，如检测水样、识别植物种类；
文化融合区：陈列中欧学生的生态手账、绘画、诗歌，举办 “生态故事分享会”，学生们讲述自己在观测中遇到的趣事、收获的感悟。
欧盟教育委员会的索菲亚女士参观后，激动地说：“江湾的中欧课程试点，不仅融合了生态知识，更搭建了跨文化交流的桥梁。这种‘实践 + 文化’的模式，值得在全球推广，让更多国家的学生在生态研学中学会合作、理解差异！”
试点结束后，中欧师生共同签署《中欧生态研学联合宣言》，约定每年开展 2 次跨洲联合研学活动，共同完善课程内容，推动成果在全球中小学落地。
第二环节：发展中国家技术援助落地与区域枢纽运营（分三组推进）
组 1：非洲技术枢纽运营组（赵叔 + 20 名中外技术人员）
赵叔带着技术人员在肯尼亚维多利亚湖生态站，推进非洲技术枢纽的常态化运营。枢纽的核心功能包括 “技术培训”“设备维护”“问题解决” 三大板块：
技术培训：每月开展 1 次线下培训，内容涵盖 “智能设备操作”“AI 模型应用”“生态沟渠建设”，同时录制线上课程，供非洲其他地区的技术人员学习，已培训 200 人，其中 80 人通过全球生态研学人员认证；
设备维护：建立 “设备健康档案”，记录每台设备的安装时间、维护记录、故障情况，技术人员每月上门巡检 1 次，确保设备正常运行，目前设备故障率控制在 5% 以内；
问题解决：设立 “24 小时技术支持热线”，当地技术人员遇到问题可随时咨询，枢纽无法解决的，上报江湾全球数据中心协调专家支援，已解决蓝藻治理、鱼类死亡等生态问题 32 个。
“咱们还在枢纽设立了‘生态技术示范园’，种植江湾的荷莲杂交品种、本地的水葫芦，展示不同植物的净化效果，” 赵叔向当地村民介绍，“生态沟渠 + 水生植物的组合，能让生活污水、农业废水的净化率达到 80%，成本却只有传统污水处理厂的 1/5，适合非洲农村推广。”
村民们纷纷表示愿意在自家农田周边修建生态沟渠，肯尼亚政府也计划将江湾技术纳入 “全国生态治理规划”，在 10 个湖泊推广生态沟渠和智能观测设备。当地环保组织负责人说：“江湾的技术援助不是‘输血’，而是‘造血’，帮助我们建立了自己的生态保护能力，这才是最宝贵的！”
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