他一边说，一边在草稿纸上写下关键的等量关系，笔迹清晰，逻辑分明。
吴小燕俯下身，仔细地看着草稿纸，长长的睫毛眨动了几下，眼睛越来越亮。几秒钟后，她恍然大悟，轻轻“啊”了一声，脸上露出豁然开朗的表情和一丝不好意思的浅笑：“对哦！我忘了时间是相同的这个隐藏条件了！这样设确实更简单！谢谢你啊林栋！”
她的笑容很干净，带着一种解决难题后的纯粹喜悦。
“不客气，互相学习。”林栋也笑了笑，态度自然。
从这天起，吴小燕似乎发现了林栋这个“隐藏的数学高手”。她经常会拿着一些难题、怪题，或者自己想到的不同解法，在下课或自习课时来找林栋讨论。
林栋总是乐于应对。他刻意控制着自己的解题水平，展现出的是一种扎实的基础、清晰的逻辑和偶尔的灵光一闪，而不是碾压式的超前。他会和吴小燕一起分析题目的关键点，讨论不同解法的优劣，有时甚至会“被”吴小燕更巧妙的思路所“启发”。
这种交流，在周围同学看来，变成了“数学课代表在和林栋一起钻研难题”。林栋在班级里的形象，悄然地从“突然开窍”变成了“数学潜力股”。
而只有林栋自己知道，这些讨论对他巩固基础知识、更好地隐藏自己起到了多大的作用。同时，通过与吴小燕的交流，他也更清晰地掌握了班上优等生的学习进度和思维方式。
在一次数学单元测试中，林栋精心控制了自己的分数。他确保所有基础题和中等题全对，而在最后两道难度较高的综合题上，他故意在其中一题的步骤中留下了一个不易察觉的小瑕疵，被扣了两分，另一题则用了一种稍微绕远但完全正确的解法，完整地做了出来。
试卷发下来，92分。
一个足以令人惊讶，却又不会惊世骇俗的分数。排名从之前的中游一下子跃升到了班级第十二名。
“哇！林栋你92！” “厉害啊！最后那道题你都做出来了？” 张伟一把抢过他的试卷，大呼小叫。
吴小燕也拿着自己98分的试卷转过头来看，看到林栋那道被扣分题目的步骤时，她微微歪了歪头，似乎有点疑惑那个小失误，但很快又指着最后一道题说：“林栋，你这解法虽然麻烦点，但确实很严谨，我怎么没想到可以这样辅助线呢？”
林栋谦虚地笑了笑：“运气好，瞎蒙的。”
课间，赵老师把林栋叫到了办公室。 “这次进步很大，”赵老师看着试卷，语气平和，“步骤比以往规范了很多，最后那道题的思路也不错。就是这里，粗心了。”他指出了那个被扣分的地方。 “谢谢老师，我下次一定更仔细。”林栋态度恭敬。 “嗯，保持这个势头。有什么不懂的，可以多问问老师，也可以和吴小燕她们讨论一下。”赵老师难得地多说了两句。
拿着试卷走出办公室，林栋的心情平静而充实。成绩的提升在他的计划之中，与吴小燕的“学术交流”更是意外之喜，为他提供了绝佳的掩护和了解班级学习动态的窗口。
他回到教室，看到吴小燕正拿着他的试卷，和同桌女生指着最后一道题在讨论着什么，眼神专注而明亮。
阳光透过窗户，洒在女孩的马尾辫和摊开的试卷上，一切都充满了九十年代校园特有的、略显粗糙却又生机勃勃的真实感。
林栋知道，他正一步步地，稳稳地，在这个重生的起点上，扎下自己的根。
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