挂了视频后，苏松继续埋首在试卷和资料里。他把学生们的《诗经》错题按题型分类，找出其中的共性问题 —— 比如对比兴手法的定义记忆模糊、不会结合诗句具体分析、忽略文化背景对手法运用的影响。针对这些问题，他设计了一套 “阶梯式复习计划”：第一阶段是 “基础巩固”，每天让学生背诵比兴手法定义和典型诗句案例；第二阶段是 “案例分析”，结合《关雎》《蒹葭》和现代散文片段，教学生如何找 “他物” 与 “所咏之词” 的关联；第三阶段是 “实战演练”，布置模拟题让学生独立完成，然后逐份批改，针对性地指出问题。
为了让复习更有效果，苏松还特意请教了学校的资深语文老师。老教师告诉他：“初中生理解比兴手法，关键在于‘具象化’，不能只讲理论，要多举生活中的例子。比如讲‘兴’，可以说‘看到春天的花开，就想起妈妈做的桃花糕’，这就是‘先言他物以引起所咏之词’，学生们更容易理解。” 苏松把这个方法记在心里，第二天就在课堂上实践 —— 他拿着一朵刚从校园里摘的玉兰花，问学生们：“看到这朵花，你们会想起什么？” 有学生说 “想起妈妈的香水”，有学生说 “想起去年春天和朋友一起赏花”，苏松趁机引导：“这就是‘兴’的思路，古人看到雎鸠鸟，就想起心仪的淑女；看到蒹葭和白露，就想起追寻的伊人，和我们看到玉兰花想起的事物是一样的道理。”
课堂上的氛围渐渐活跃起来，学生们眼中的迷茫少了些，多了些恍然大悟的神情。可苏松心里的担忧并没有减少，他知道，要让学生们真正掌握比兴手法，还需要更多的练习和巩固。每天晚上，他都会把学生当天的作业带回家批改，遇到有进步的学生，就在作业本上写下鼓励的话：“这次比兴手法分析比上次清晰多了，继续加油！”“‘白露为霜’的景物分析很到位，下次可以试着结合文化背景再深入一点！” 而遇到问题较多的作业，他会在旁边附上详细的修改建议，甚至画思维导图帮助学生梳理思路。
有一次，苏松批改作业到凌晨一点，窗外下起了小雨，淅淅沥沥的雨声敲打着窗户。他揉了揉酸涩的眼睛，拿起手机想看看时间，却不小心点开了诗社的微信群。群里，尤龙分享了自己设计的 “《诗经》知识问答小游戏” 初稿，贺花发了新的汉服纹样草图，宋子都则晒出了自己刻的 “蒹葭” 主题小木牌。看着伙伴们积极的样子，苏松心里涌起一股暖流。他想起自己加入诗社的初衷，想起大家一起策划文化活动、分享《诗经》感悟的日子，忽然觉得，自己不是一个人在战斗 —— 为了学生们的成长，为了诗社的发展，为了传统文化的传承，所有的辛苦都是值得的。
第二天早上，苏松带着新打印的复习资料走进教室，学生们看到他手里厚厚的卡片，眼神里没有了之前的抵触，多了些期待。“今天我们来做个‘比兴手法闯关游戏’，” 苏松笑着说，“每闯过一关，就能获得一张‘诗经小达人’卡片，集齐五张可以兑换我手写的《诗经》诗句书签哦！” 教室里立刻响起一阵欢呼，学生们纷纷拿起复习资料，认真地准备起来。看着学生们专注的神情，苏松心里的担忧渐渐消散了一些。他知道，虽然这次模拟考暴露出了很多问题，但只要自己和学生们一起努力，就一定能克服困难，在接下来的学习中取得进步。
夕阳西下时，苏松站在教室门口，看着学生们拿着 “诗经小达人” 卡片开心地讨论着，嘴角不自觉地上扬。他拿出手机，给白墨发了一条消息：“今天的复习效果很好，学生们对比兴手法的理解比之前清晰多了，谢谢你之前给我的案例集。” 很快，白墨回复道：“看到你和学生们都在进步，我也很开心。如果需要帮忙，随时跟我说，诗社的伙伴们都会支持你的。”
苏松抬头望向天空，晚霞染红了半边天，像一幅绚丽的画卷。他知道，未来的路还很长，压力依然存在，但只要有学生们的努力，有诗社伙伴们的支持，有对传统文化的热爱，就一定能迎接挑战，绽放出属于自己的光芒。而他自己，也会继续带着这份责任与热爱，在传承传统文化的道路上，坚定地走下去。
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