苏松的报道在校园里传开后，尤龙收到了许多同学的鼓励与支持，但白墨并没有因此停下脚步。她知道，前期的沟通与帮扶只是开始，要让尤龙真正稳定下来，还需要持续的关注与调整。找了一个合适的周末，白墨特意约尤龙在学校图书馆见面，手里抱着一本崭新的错题本和一沓整理好的学习资料。
图书馆的阳光透过高大的玻璃窗，在木质桌面上投下斑驳的光影。白墨将错题本递给尤龙，笑着说：“之前宋子都帮你整理的数学错题本很实用，但我觉得可以再优化一下。你看，这本错题本我分了‘函数’‘几何’‘概率’三个模块，每个模块下不仅有错题、解析，还加了‘同类题拓展’和‘易错点总结’，这样你复习的时候能更有针对性。”
尤龙翻开错题本，只见每一页都用不同颜色的笔标注得清清楚楚。红色笔写错题题干，黑色笔写详细解析，蓝色笔则标注易错点，旁边还贴着小纸条，写着类似题型的解题思路。翻到 “二次函数” 模块时，她看到白墨在一道错题旁写道：“记得结合图像分析定义域，你上次就是因为忽略了 x 的取值范围才出错，下次遇到这类题，先画草图再计算。”
“白墨姐，你花了很多时间吧？” 尤龙抬头看着她，语气里满是感激。
“不算多，每天晚上抽一个小时整理的。” 白墨轻描淡写地说，其实为了这本错题本，她连续一周熬到深夜，不仅翻遍了尤龙近半年的试卷，还参考了多本教辅资料，只为找到最适合尤龙的整理方式，“你先试着用这个错题本复习，下周我们再根据你的情况调整。对了，你最近英语背单词有没有遇到困难？我整理了一份‘场景记忆法’的资料，把单词按‘校园’‘家庭’‘文化’分类，结合句子记忆，会比单独背单词容易很多。”
她一边说着，一边拿出另一沓资料，里面不仅有分类单词表，还有配套的短文阅读。在 “文化” 板块，白墨特意选了几篇关于《诗经》英译的短文：“这样你既能背单词，又能复习《诗经》，一举两得。每天背 10 个单词，读一篇短文，遇到不懂的地方随时问我。”
尤龙接过资料，认真地点点头。在白墨的帮助下，她的学习渐渐有了章法，不再像之前那样盲目刷题。每天早上，她会用白墨教的 “场景记忆法” 背英语单词；午休时，她会拿出优化后的错题本，分析一道数学错题；晚上回家后，她会结合资料里的短文，巩固当天所学的单词和《诗经》知识。
一周后，尤龙的英语小测成绩比之前提高了 10 分，数学错题率也明显下降。她第一时间把好消息告诉白墨，看着她兴奋的样子，白墨心里满是欣慰，但她也注意到，尤龙在英语写作和数学压轴题上仍有欠缺。
为了帮尤龙弥补薄弱环节，白墨开始动员校内外资源。她先是找到学校的英语老师，说明尤龙的情况，希望能得到额外的写作指导。英语老师被她的用心打动，同意每周三下午放学后，为尤龙单独辅导半小时英语写作，从句型结构到文章立意，逐一讲解。
接着，白墨又联系了社区里的退休数学教师张爷爷。张爷爷曾是重点中学的特级教师，擅长辅导数学难题。白墨带着尤龙的数学试卷和错题本，登门拜访张爷爷，诚恳地说明来意。张爷爷看着错题本上细致的标注，又听白墨讲述了尤龙的故事，当即答应帮忙：“这孩子这么努力，又有你们这么用心的朋友，我肯定支持。每周六上午让她来我家，我帮她梳理压轴题的解题思路。”
得到两位老师的支持后，白墨立刻为尤龙调整了学习计划：每周三下午放学后，去英语老师办公室学写作；每周六上午，去张爷爷家补数学压轴题；其余时间则按原计划复习，她会定期检查尤龙的学习进度，根据情况调整计划。
有一次，尤龙在英语写作中总是找不到合适的句型表达，越写越烦躁。白墨发现后，没有让她继续硬写，而是陪她一起分析范文：“你看这篇范文，在表达‘传统文化重要性’时，用了‘not only...but also...’的句型，既简洁又有层次感。我们可以先积累这类常用句型，再结合《诗经》的内容，比如写‘《诗经》不仅是古代诗歌总集，还是传统文化的载体’，这样你的作文既有内容，又有句型亮点。”
在白墨的耐心引导下，尤龙渐渐找回了信心。她开始主动积累英语句型，还尝试将《诗经》里的句子融入作文，写出了不少有新意的段落。英语老师在批改她的作文时，特意写下评语：“进步显着，能将传统文化与英语表达结合，有自己的思考。”
数学压轴题的学习也并非一帆风顺。张爷爷讲的解题思路，尤龙有时需要反复琢磨才能理解。每当这时，白墨总会陪她一起分析：“张爷爷说的‘辅助线添加技巧’，其实和我们之前学的《诗经》解读方法很像，都是先找到‘关键点’。比如这道几何题，关键点是‘中点’，找到它就能添加辅助线，就像解读《蒹葭》时，找到‘白露’这个意象，就能理解诗歌的意境变化。”
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