2005年的暑假似乎也是学过重温一样，过得模糊而飞快。
开学后，木沙升入初三。顺应其中趋势，选择成为一名寄宿生。宿舍在学校后面的一个小院里。宿舍前面是老师们的宿舍，右边后排是化学、物理实验室，前排是计算机房和音乐、美术教室。还有几间紧闭的小砖房，不知作为何用。
寄宿生的一大特点是上晚自习。除了寄宿生，镇上的学生也来。至于午饭，也有回家吃的，也有在学校的小食堂花一两块钱解决的。到冬天的时候，镇上有些人家还会做些饸饹面、炒菜来吸引吃腻了食堂又冻得不肯回家的学生。
开学没几天，就是教师节。
木沙也不知从哪儿来的热情，或者只是中午不回家闲得慌，眼瞅着杂志上的一些图片，便萌生了给老师做贺卡的决定。
手残的她当然无法独立完成，便把自己的想法告诉周围几个要好的女生，得到了她们的一致响应。
木沙负责根据老师的特点，选画、填词。她们负责设计造型，剪裁成品。贺卡之外，大家还凑钱买了材料，折了一些千纸鹤，结成两串，打算节日当天，挂在讲台前的灯线上。
一切准备就绪，木沙查看成果，总觉得在填词周围少了一些装饰。她想到了苏瑞。她不知道自己这份热情生出的最初，苏瑞是否也是动机之一。
升入初三后，同学学画就更“专业”了些。在老师的要求下买了画板等一系列绘画用具，利用下午的自习时间去学画。
其中，有那纯属凑热闹的捣乱派，有那三天打渔，两天晒网的潇洒派，也有王聪那样老老实实、按部就班的认真派。
苏瑞虽然是班里画画最好的，却哪一派都不是。他根本没有报名参加。
这种“最好”是提起来时被默认，平常又被忽视的。
这种“最好”得到了老师们的注意，却没有得到他们的坚持引导。
地理老师，就是弹木沙脑崩儿的那位，课上走过苏瑞身边，忽然回头：“你胳膊上那是什么？”
苏瑞把胳膊往桌斗里一藏，“没什么。”
“我都看见了。不会是纹身吧？”
“不是。”
“那是刮刮纸？伸出来我看看，快点，还让我自己动手？”
苏瑞这才将胳膊伸出来。地理老师抓起他的手腕，细细一看，“这是条龙？”
“是的。”
“刮刮纸刮的？”
“不是。随便画的。”
“你自己画的？”老师说着，竟用手指抠了抠，“还真是画上去的，你小子行啊。”
仅此一句，脑崩之仇算是彻底解了。木沙想：“算你有眼光。”
“你桌上的小人儿也是你画的。”地理老师放下他的手腕，指着桌子问道。
“是的。”
“你学过画画？”
“没有。”
“怎么不学呢？我看你挺有天分的。”木沙在心里使劲儿点头赞同。
苏瑞沉默，地理老师也不再说什么，接着讲他的课。一场对话就像梦一样，有头无尾。
后来，木沙他们学到《诗经》里的《君子于役》，语文老师叫大家把妻子望夫，牛羊归圈的场景画下来。
木沙举起笔，脑海中画面感十足：夕阳西下，远山连绵，牛羊嘶叫，望妇孤戚。可落笔时，一段线条刚出，意境皆坏。
想自己跟画画是无缘的了，欲偷窥苏瑞的大作。可那家伙只知说笑，却不动笔。
语文老师走到他们身边，对苏瑞说：“听说你画画不错，去黑板上画一个呗。”
苏瑞边忙摆手：“没有没有。”
语文老师对这个上课爱讲话的学生似乎没有多少好感，见他拒绝，没再坚持。转身对一边的木沙说：“木沙，那你去画。你的理解应该可以。”
老师们似乎都有一个通病：哪个学生成绩好，便认为他哪方面都好，习惯把表现的机会都留给他。
这下木沙可为难了，纸上都画不出来，何况在黑板上？
“老师我不会。”
“少啰嗦，叫你去你就去。从没见你婆婆妈妈的。再说，后面的黑板报不是你画的吗？”
这能一样吗？
行吧，反正出丑也不是第一次了。
木沙走上讲台，对着黑板想了想。几笔下去，山不像山，人不像人，牛羊走来脱了形，太阳半落瞎眼睛。
木沙画完，回过头，看了看老师。见她也是无语，更顾不了同学的嘲笑，吐了吐舌头，尴尬地走下讲台。
坐下前，瞟了眼苏瑞，他也在低头窃笑。
当日，木沙便有意无意地留心苏瑞的桌子，最后如愿以偿地偷看到他的作业：一条远线，一个女子，寥寥数笔，便已将心中所想具化。
晚上，木沙拿出那个空置已久的素描本，觉得它遇到了真正的主人。可主人愿不愿意接受它，还是一个问题。
现在，意识推动，木沙似乎找到了解决之道。
可木沙试探着向苏瑞要帮忙时，他却拒绝了。
木沙将自己的想法跟任杰一说，任杰当即建议道：“走，我们找他去。他家离我家不远。直接找到他家里，哼，看他还往哪儿躲？”
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