老师表扬他的记忆力好，他说不是，却不解释，老师还以为他是谦虚，也不在意。
有一次，老师又要同学们默写新单元课程的生字。之前，施在田突然举手，老师问道：施在田同学，想说什么话？让默写完了再说吧！未料施在田把放在课桌上的课本拿起来讲，老师，我必须现在说，要不，就有作弊的嫌疑。
老师一听，还不明白他的意思，就点头同意他把话说完。满课堂的同学也都向他投去怪异的目光。他竟然走下座位，穿过几排课桌，朝老师所站的讲台走去。然后将与默写内容相关的课本往讲台上一放，正要说话，老师又先开口，施在田同学，你这是搞么名堂？
老师，是这样的，我以前每次默写都作了弊。说这话的施在田略略低头，分明是不好意思。
你说一说，是如何作弊？难怪你每次默写都得了满分。老师盯着他讲。
不瞒老师说，我有一个毛病，那就是能够透视，在方圆四个平米之内能够把藏着、隔着的东西看得清清楚楚。前几次默写，老师报生字，有的我熟记于心能够默写；有的不熟不能默写，可我禁不住，借助我的透视功能，眼睛把放在桌上或书包里的课文一瞟就看得清清楚楚，自然就默写出来了。
我不说，任何人都发现不了。所以这次，我为了不再作弊，就提前把要默写的课文书本拿开，放在讲台，讲台正好距离我所坐课桌位置四个平米之外。
这是真的吗？老师似信非信地问。
是真的。站在老师面前的施在田肯定地说，说过之后，还把头转到一边，不看老师，因为老师是女性，两座乳峰挺得高高的，如果正面看她，不光是能透视的施在田不好意思，知道施在田能透视的女老师就更加不好意思，何况距离这么近。
此刻，老师为了验证施在田是不是真有透视功能，她打开一篇课文置于讲台上，用手扪住，还将课本合上，然后问道，施在田同学，你转过头，看我扪的是一篇是什么课文？
是唐代诗人李绅写的《锄禾》那首诗。施在田脱口而出。
真厉害！老师一边点头一边说。我以前听说过有人能够耳朵识字，却没有听说过有透视功能的人。现在这个人就站在我的面前，就是我们班的施在田同学。
施在田低着头，尽量不看这位女老师的身子。女老师说，你回到座位上吧！施在田离开讲台，也不左顾右盼，因为班上还有许多女同学，眼睛不能瞎看，瞎看的话，女同学知道他有透视功能也不好意思。
见施在田在座位上坐定了，女老师说，施在田同学你够坦白的，是个诚实的孩子，你说你以前默写回回得满分是借助透视功能作了弊，依我看，也不全算作弊，因为你的透视功能太有个性了，没有共性，所以说算不算作弊，还很难界定。这次你把课本都拿到讲台上了，我再报生字，你和其他同学一起默写，该不会作弊吧？
老师，我还会作弊，因为我周围的同学课桌上都放有与默写内容相关的课文。本来坐着的施在田又站起来讲。
好的，你坐在座位上，不能参加这次默写。让同学们都默写完了，我让全班同学，都把课本带出教室，单独对你一个人进行默写测验。女老师这么决定后，就开始报生字让全班同学默写。
施在田坐着不动。末了，女老师叫同学们都把课本带出教室，她就单独对施在田进行默写测验，结果当场评分，施在田得了92分。女老师表扬他，不借助透视功能还是能得高分。
自此，同学们都用异样的目光看着他。当然男女同学都很羡慕他的透视功能，并私下议论：这有利于测验考试，老师说了，算不算作弊，还不能界定。施在田傻死了，何必将自己的透视功能说出来呢？！说出来人家就防着你。
显然，男同学对他越来越亲密，恨不能把他的透视功能也学过去，可这是天生的，是学不来的。至于女同学仿佛与施在田越来越疏远了，生怕他透视自己的原身。
施在田很自觉，若是当面有女同学，他要么低头，要么仰首；要么侧转身，要么背对着。有时干脆当面跑开了。女老师见他很自觉，用理解的语气说，施在田同学，你不必要那样，应该放开一点，放自然一点，你看到什么东西不讲，就当没有看见的一样，不就无所谓了。别人，尤其是女同学或外面的女人都不会计较你。
朱老师，我有透视功能，不光能看到人隐秘的好部位，不好的部位也能够看见。可以说我可以把人的骨头脑髓都看得出来，特别是看到异性的敏感部位，我不生邪念，总是把目光避开。施在田这么解释，依然低头，脸上挂着浅浅的微笑。
那么，你看到异性不好的部位呢？朱老师用探究的口气问。
就当作没有看到一样，也不生厌恶情绪，因为习以为常了。施在田淡定地回答。
应该这样。朱老师肯定地讲。
朱老师嘴里这么说，但事实上尽量不让施在田当面看她的身子。她平时穿戴时髦，总是一身光鲜，虽然是徐娘半老的年龄，但看上去并不老，倒显得年轻，一笑脸上现出两个酒窝。
也许对于施在田来说，她是异性，从本能上就对有透视功能的施在田表现得很敏感。
但后来一段时期，她好像身上哪里不蛮舒服，就故意把施在田叫到面前看她。施在田像个女人一样羞羞答答的，总是把脑袋转向一边。
朱老师就说，不要紧，你正眼看我吧！施在田这才勉强正眼看她，透视到她内衣里的那对雪白的兔子，脸上还不自觉地飞起一层红晕。
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