下午的课是“地域故事课”，新先生让孩子们轮流讲自己知道的事。阿瑶先站起来，讲的是阿禾在医署熬药的事：“我阿姑说，药要熬够时辰才管用，就像读书，得慢慢学才会懂。”阿虎讲的是市集上的事：“我爹说，现在市集上都用秦半两，买东西不用再换贝壳了，方便得很。”轮到阿豆时，他捏着衣角，小声说：“我娘说，去年闹水灾，赵叔带着人修河堤，泡在水里三天三夜，才把缺口堵上。先生，河堤是不是也像‘国’字里的方框，护着咱们的家？”
新先生点点头，眼里亮着光：“阿豆说得对，河堤是护家的，学堂也是护家的——你们读了书，能算收成、能写文书、能懂道理，以后就能像赵叔、像阿禾那样，护着楚地的家，护着大秦的国。”他从藏书室里拿出一卷竹简，上面画着咸阳的驰道、蜀郡的锦缎、燕郡的河流，“你们看，这是天下的样子，等你们读好了书，就能去看看，也能让天下人看看咱们楚地的稻田、楚地的锦缎，还有楚地的孩子。”
夕阳西下时，放学的铃声响了——那是个铜铃，挂在院子里的桃树上，是秦斩从咸阳带来的。孩子们背着书包，排着队走出学堂，阿瑶拉着阿豆的手，说要教他写“秦”字；阿虎跑在前头，要去市集上跟爹说今天学的字。新先生站在门口，看着孩子们的背影，突然发现桃树的枝叶间，冒出了几个小小的花苞——再过些日子，该开花了。
秦斩走过来，手里拿着一卷文书：“咸阳学官送来了新的教材，还有三十卷竹简，说是给藏书室添的。另外，官府决定设个‘助学米’，家里穷的孩子，每个月能领两斗米，让爹娘放心送他们来读书。”新先生接过文书，指尖划过上面的小篆，突然觉得这字不再是冰冷的符号，而是带着温度的——是孩子们的读书声，是张阿伯的米粥香，是李婶织的稻穗纹，一点点把温度浸进去的。
夜色渐深，学堂的灯还亮着，新先生在藏书室里整理竹简，阿砚在旁边帮忙，把《仓颉篇》和楚地的旧诗集放在一起。窗外的风掠过桃树，叶子沙沙作响，像是在跟着念书上的字。突然，新先生想起白天阿豆说的话——“河堤护着家，学堂也护着家”，他笑着摇摇头，在竹简上写下一行字：“学堂不是护家的方框，是种家的禾苗，孩子们是苗，书是土，民生是雨，浇着浇着，就长成了大秦的根基。”
这时，系统提示轻轻弹出：“楚地学堂新校舍投入使用满一月，学堂入学率稳定至90%，新增贫困学童23人（含阿豆等），藏书量增至600卷（含咸阳调拨300卷），学生课堂互动率达100%，学习兴趣度提升至98%。‘乡村教育普及’模板正式解锁，核心机制为‘官府统筹+村民参与+助学保障’，咸阳拟在全国12郡推广该模式。”
提示消失时，窗外的铜铃被风碰了一下，发出“叮”的一声轻响，像是在应和藏书室里的竹简声。新先生抬头看向窗外，月光落在桃树上，把枝叶的影子投在地上，像一行写在土里的字——那是楚地的未来，是大秦的明天，正从这新校舍的书声里，慢慢长出来。
转天清晨，天刚亮，学堂的门就被推开了，阿豆背着书包站在门口，手里拿着个煮熟的鸡蛋：“先生，我娘让我给您带的，说您教我们读书，辛苦。”新先生接过鸡蛋，看着阿豆冻得发红的耳朵，突然想起去年冬天，这孩子还在田里捡稻穗，而现在，他站在新学堂的门口，眼里满是期待。
不一会儿，孩子们陆续来了，阿瑶带来了自己画的稻田图，要贴在教室的墙上；阿虎带来了市集上买的麦芽糖，要分给同学们；还有个孩子带来了爹做的小木刀，说要保护学堂。新先生看着孩子们，突然觉得，这新校舍最珍贵的不是青砖黛瓦，也不是满室竹简，而是这些走进来的孩子——他们是楚地的芽，是大秦的苗，而学堂，就是让他们扎根、生长的土。
上午的算术课上，新先生教孩子们数米粒，阿豆学得最快，因为他以前帮着娘数过稻穗；下午的手工课上，孩子们用竹篾编小篮子，阿虎编得最好，因为他跟着爹编过菜筐。夕阳西下时，孩子们把编好的篮子送给张阿伯，说要帮着装新米；把画的稻田图送给李婶，说要感谢她织的书包。
张阿伯拿着小篮子，笑得合不拢嘴：“这篮子编得好，装米不漏，比我编的还强。”李婶看着稻田图，眼圈发红：“这画里的稻穗，跟我家田里的一模一样，孩子们有心了。”秦斩站在一旁，看着这一幕，突然明白，“乡村教育普及”不是一句口号，是孩子们学会了感恩，是村民们感受到了温暖，是楚地的民生，在书声里一点点变得更扎实。
日子一天天过去，桃树和李树长出了花苞，藏书室的竹简又多了几十卷，孩子们认识的字也越来越多。阿豆能帮着张阿伯算收成了，阿瑶能给阿禾读医书了，阿虎能帮着爹写账本了。新先生看着孩子们，突然觉得，自己教的不只是字，是让孩子们懂得，读书不是为了离开楚地，而是为了更好地守护楚地；不是为了忘记楚地，而是为了让楚地的好，传遍大秦的天下。
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