苏念回到宿舍时，夕阳的余晖正好透过窗户洒在书桌上。她把陆时砚给的那本专着放在最显眼的位置，深蓝色的书脊在光线下泛着柔和的光泽。书桌上还散落着前几天上课的笔记和几本参考书，她小心地整理出一片空间，才翻开崭新的笔记本准备写观察记录。
按照作业要求，只需要选一个日常场景进行观察记录即可。她原本打算写食堂里学生们边排队边看手机的场景，或是图书馆里有人同时查阅多本书籍的情形。这些都是再普通不过的校园日常，足够她完成作业的基本要求。
可当她握着笔思考时，视线却不自觉地飘向窗外。从这个角度，正好能看见心理学系教学楼的一角，三楼那扇熟悉的窗户半开着，浅色的窗帘随风轻轻飘动。她知道，那是陆时砚的办公室。
这个认知让她的心跳微微加速。她想起上周去办公室找他问问题的场景：他坐在宽大的办公桌后，左手翻着厚重的文献，右手握着钢笔在草稿纸上写下一行行推导公式。阳光从侧面照进来，在他专注的侧脸上投下淡淡的阴影。偶尔有学生敲门进来交材料，他抬头应答时，目光从文献上移开，却能准确记住刚才看到的段落位置，等来人离开后，立刻就能接上文思继续标注。
这些细节不知为何记得特别清晰，仿佛已经在脑海里回放了许多遍。
苏念轻轻摇了摇头，试图把注意力拉回作业上来。她翻开笔记本的第一页，工整地写下作业标题“日常注意力分配观察记录”，随后在日期栏填上当天的日期。笔尖在纸上停顿了片刻，最终她还是诚实地写下了第一个观察场景。
“观察时间：周三下午三点左右。观察地点：心理学系教师办公室。观察对象：男性教师（约三十岁）。行为表现：同时进行文献阅读、公式推导，并处理临时性外部干扰...”
她写得很慢，每一个字都斟酌再三。不仅记录了陆时砚处理多任务时的表现，还详细描述了他的一些小习惯：思考时会无意识地转动手中的钢笔，遇到难题时会轻轻蹙眉，解答学生问题时会将身体微微前倾以示专注。
写着写着，苏念忽然意识到自己记得太过详细，连他当时穿着浅灰色衬衫、袖口挽到小臂中部的细节都清晰地呈现在文字里。这已经远远超出了作业要求的范围，更像是一篇私人的观察日记。
她的脸颊微微发烫，赶紧停笔。看着已经写满大半页的文字，她犹豫了一下，还是继续写了下去。反正这份初稿只有自己能看到，之后再重新整理一份正式的作业版本也不迟。
接下来的一个小时里，苏念完全沉浸在回忆和书写中。她从办公室的场景写到课堂上的陆时砚，又联想到那次雨天他开车送她回宿舍时的情景。那些看似平常的互动，在注意分配理论的框架下，都成了值得分析的典型案例。
当她终于停笔时，笔记本上已经密密麻麻写满了三页纸。大多是关于陆时砚的碎片化观察，时间跨度从开学初到现在，地点涵盖办公室、教室、校园小路甚至他的车内。这些文字既是对注意力分配现象的记录，也无意中勾勒出了她这学期以来与陆时砚相处的点点滴滴。
苏念轻轻摩挲着纸页，目光落在最后一段描述上。那是上次他去书店时，一边为她推荐书籍，一边还要接听工作电话的场景。她写道：“观察对象能够在外界干扰下保持主要任务的连续性，且在任务切换时几乎没有任何效率损失，显示出极强的认知控制能力。”
这段描述客观得几乎像一篇学术笔记，但字里行间却藏着她自己都不愿深究的在意。
窗外天色渐暗，宿舍里的光线也变得昏暗。苏念起身开了灯，暖黄色的灯光洒满书桌。她重新读了一遍自己写的内容，最终还是将那三页纸小心地撕了下来，对折两次后放进了笔记本的夹层里。那里已经存放了几张类似的纸页，都是她平时随手记下的、不打算交出去的观察笔记。
做完这一切，她重新摊开一本新的作业本，开始认真撰写正式的观察记录。这次她选择了食堂的场景，观察学生们在就餐高峰期如何分配注意力。她写得很快，一个多小时后，一份符合要求的作业就完成了。
但她的心思却无法完全从刚才那些私密的观察记录上移开。收拾书桌时，她的目光又落在那本深蓝色的专着上。陆时砚用铅笔在扉页上标注的重点章节清晰可见，旁边还有几句简短的评注。他的字迹挺拔有力，一如他给人的感觉。
或许可以借着请教书中内容的机会，顺便和他聊聊作业的观察思路？这个念头一旦出现，就在她的脑海里扎根生长。
第二天下午正好没课，苏念抱着书和新写好的观察记录，犹豫着走到了陆时砚办公室所在的走廊。午后的阳光透过走廊尽头的窗户，在地上投下斑驳的光影。她放慢脚步，在心里反复演练着待会儿要说的话。
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