翻地时，孩子们的小铲子起落得东倒西歪。林羽拿铁耙跟在后面修整，耙齿划过土面的 “沙沙” 声里，土块被碾成均匀的碎粒。“这土得‘上虚下实’，” 他抓起把泥土让孩子们看，指缝漏下的细土如流沙，“上面松松的好透气，下面实实的好扎根，就像你们既要玩得开心，也要学得踏实。” 父亲们自发组成 “搬运队”，把堆肥箱里的腐殖土运到畦边，铁锹碰撞的 “哐当” 声里，混着孩子们的笑声，像首热闹的春耕曲。
播种环节成了最热闹的场面。孩子们用手指按穴的深度各不相同，有的深如小坑，有的浅如指印。林羽没去纠正，只是在旁示范：“中指第二节的长度，就是最合适的深度，” 他的指尖在土里按出整齐的穴，“《太初规则》说‘种贵得中’，太深出不来，太浅长不牢，就像你们穿鞋，不松不紧才舒服。” 穿格子衫的父亲突然说：“这道理跟教育孩子一样，管太严不行，放太松也不行。” 周围的家长都笑了，笑声惊飞了篱笆上的麻雀。
休息时，林羽教孩子们辨认野菜。蒲公英的锯齿叶、马齿苋的红茎、灰菜的白霜，都成了活教材。“这是大自然的礼物，” 他摘下片蒲公英叶让孩子尝，“有点苦对不对？就像吃苦瓜能清热，偶尔吃苦能让人更有精神。” 戴眼镜的小男孩认真记录在笔记本上，本子的封面上画着卡通灵草，旁边写着 “植物老师说的话”。
正午的阳光渐烈，林羽在凉棚下煮艾草茶。茶汤在粗瓷碗里泛着浅绿，“这是泽丰村的艾草，” 他给每个孩子分茶的动作如分秧，“喝了能防暑，就像你们跑累了要休息，植物也需要照顾。” 社区主任端来刚蒸好的青团，艾草的清香混着糯米的甜，“这是林老师教我们做的，” 她举着青团说，“用的就是菜园里收的艾草，自己种的东西吃着就是香。”
下午的 “草木手作” 课设在活动室。孩子们用松针和野菊编花环，林羽在旁示范竹编的基础结。竹篾在他指间翻飞如游蛇，很快编成个小小的育苗盆，“这叫‘万字结’，” 他展示着竹盆的纹路，“古人用它寓意生生不息，就像植物枯了又发，永远有新的希望。” 从事设计工作的母亲突然拍下竹盆：“这纹路能做童装图案！既传统又好看。”
最受欢迎的是 “灵草观察” 环节。林羽带来几盆不同阶段的灵草，从种子到开花株都有。孩子们用放大镜观察的样子专注极了，有人发现叶片上的绒毛，有人数清了花瓣的数量。“你们看这株幼苗，” 林羽指着刚冒头的新芽，“它昨天还没这么高，植物的努力不声不响，就像你们学本领，每天进步一点点就好。” 他给每个孩子发了张生长记录表，上面画着空白的生长曲线，“就像写日记，记录它的变化，也是在记录你们的观察。”
傍晚清理场地时，孩子们自觉地把工具放回竹架。小锄头和小铲子摆得像列队的士兵，比刚来时整齐多了。“这叫‘物归其位’，” 林羽擦着铁耙的动作如拭剑，“《道德经》说‘夫物芸芸，各复归其根’，用完的东西放回原处，下次用才方便，就像你们玩完玩具要收好。” 穿运动鞋的小男孩突然说：“我要把今天的事画下来，贴在房间墙上！” 他的母亲笑着补充：“以后每周都来当小园丁。”
收工前，林羽给菜园的篱笆加了圈艾草绳。绳结打的是泽丰村特有的 “防滑结”，每三尺系个铃铛，风过时 “叮咚” 轻响，“这能驱蚊虫，” 他拍了拍篱笆，“也提醒我们常来看看，就像走亲戚，常走动才亲。” 家长们自发建了个 “菜园微信群”，林羽在群里发了今天的活动照片，配文：“种下的是种子，长出来的是希望。” 很快收到一连串的点赞，像给菜园洒满了星光。
回家的路上，林羽路过菜市场。卖菌菇的摊主正收摊，见他过来，塞了袋新鲜的羊肚菌：“给孩子们熬汤喝，” 他用蒲草绳捆菌子的动作麻利，“今天看你们种菜，想起我小时候在乡下的日子，那时候的天比现在蓝多了。” 林羽接过菌袋的动作如捧宝，袋底的泥土里混着片干枯的艾草 —— 不知是不是从社区菜园带过来的，像个小小的信物。
小区的路灯亮起来时，张大爷正给仙人掌浇水。见林羽回来，他指着楼上：“你阳台的灵草开花了，” 老人的水壶在地上画出水痕，“我给你拍了照片，放你门口了。” 林羽快步上楼，果然看见门垫上放着张照片 —— 灵草的小白花在夜灯下发着微光，花瓣的数量不多不少，正好五片，像个精致的小五角星。他把照片贴在 “灵草日记” 的最新一页，旁边写下：“草木知时节，也知人心。”
晚饭做了羊肚菌汤，里面加了社区菜园收的青菜。汤在粗瓷碗里冒着热气，菌香混着菜香，像把田野的味道搬进了厨房。林羽喝着汤，想起今天孩子们的笑脸，突然觉得这城市就像个大菜园，每个人都在种下自己的种子 —— 他种下的是传统农耕的根，家长们种下的是陪伴孩子的爱，孩子们种下的是对自然的好奇，而这些种子，终将长成一片相互扶持的森林。
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